| Descriptif des cours de deuxième année de licence de Géographie |
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Écrit par MAILLARD
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2009/2010
Malgré un ralentissement de la croissance urbaine qui n'épargne désormais que peu de régions, le monde est de plus en plus urbanisé. Ce cours abordera les mécanismes et les modalités de cette urbanisation en l'inscrivant autant que possible dans la longue durée et en soulignant, au-delà de l'uniformité des formes qu'elle peut produire, les spécificités historiques, culturelles et politiques. Aborder la dynamique urbaine, c'est souligner l'intervention des différents acteurs qui y contribuent : économiques, politiques et sociaux, à la fois dans la genèse et la maîtrise de l'espace urbain.
GÉOGRAPHIE URBAINE Ce cours d’initiation vise à apporter aux étudiants des connaissances sur le fait urbain, et les villes. Les notions de base de la géographie urbaine y seront abordées. On y traitera les processus de naissance et d’évolution des villes, et les formes qui résultent. Les facteurs de l’évolution des villes, les grands problèmes urbains contemporains seront également abordés. Outre les données statistiques disponibles ou à rechercher, le support du cours comprendra également des cartes à différentes échelles, pour montrer les grandes tendances de l’évolution du fait urbain dans le monde
GÉOGRAPHIE RURALE Alors que les perméabilités semblent chaque jour plus intenses entre villes et campagnes, ce cours se propose d'apporter une réflexion sur ce qui constitue l'espace rural, interrogeant ses spécificités et la place qu'il occupe dans les sociétés contemporaines.
On étudiera d’abord le peuplement rural : les densités de population ; les migrations ; les effets de l’exode rural sur la démographie ; la société et la capacité d’innovation des populations rurales ; le rôle de l’ethnicité. Le cours abordera ensuite l’habitat rural et ses transformations avant d’exposer la géographie des plantes cultivées et le développement du vivrier marchand. Le point de vue des paysans africains sera décrit dans les séances consacrées à la logique paysanne (avec notamment le problème de l’intensification et des rapports avec les aménageurs) ; les aménagements modernes ; l’évolution des techniques culturales. L’enseignement s’achèvera par un cycle sur les relations villes-campagnes : la commercialisation des vivres et les bassins vivriers ; les investissements des citadins en milieu rural ; terroirs urbains et cheptel appartenant aux citadins ; le rôle des villes dans la modernisation des techniques de production et plus généralement de l’économie rurale.
GÉOGRAPHIE RÉGIONALE DE LA FRANCE : Cet E.C. est à la fois un cours de géographie régionale de la France et une initiation à la recherche sur le thème : “ Les immigrés d’Afrique Noire et l’espace français ”. Les grands traits de la géographie régionale de la France seront exposés par l’enseignant puis, dans chacun des grands ensembles régionaux découpant le territoire français, on étudiera, en faisant des recherches sur la Toile, la contribution des immigrés d’Afrique Noire à la genèse de nouveaux espaces sociaux, économiques, culturels et politiques en France. Cette recherche s’appuiera sur une ébauche de cartographie des lieux d’habitat des immigrés. Les 3 premières séances et la dernière seront consacrées à l’ensemble du territoire français, les autres à des ensembles régionaux, sans oublier les DOM-TOM. Chaque étudiant aura à remettre 4 travaux issus de ses recherches sur les ensembles régionaux.
GÉOGRAPHIE RÉGIONALE DE LA FRANCE : Ce cours aborde la France comme un des pays de la Francophonie. Dans une première partie du cours, nous verrons les origines de cet ensemble qu’est la Francophonie, puis la place qu’y occupe la France. Ensuite, nous nous interrogerons sur les caractéristiques de cet ensemble et ce qui différencie la France de ses autres partenaires francophones. Puis nous traiterons un de ses « territoires » : la Franco-Amérique. Cette partie permet de découvrir d’une part un aspect de la diversité culturelle de l’Amérique du Nord et, d’autre part, un aspect de la francophonie internationale. Il interroge aussi sur l’identité individuelle et collective – sur l’ethnicité. Il porte sur la francophonie canadienne et la francophonie états-unienne, et ses rapports avec le territoire rêvé, perdu et vécu.
Cet EC abordera les principales questions spatiales, sociales et temporelles d'un pays à fortes différences inter-régionales, atlantique et méditerranéen à la fois, avec une situation (physique) périphérique face à l'Europe, État-membre de l'Union européenne et ex-empire colonial . Seront plus particulièrement étudiés les contrastes de développement, la mobilité des hommes (migrations de travail, déplacements touristiques), les échanges économiques et les dynamiques productives. On insistera sur les phénomènes de littoralisation du peuplement et des activités économiques et l'émergence de nouvelles façons de concevoir l'espace urbain et son articulation avec l'espace rural, au sein de la société portugaise contemporaine, tout en insistant sur la question du tourisme dans un bassin méditerranéen qui forme un important destin touristique de la planète. I - Le Portugal : un pays de contrastes (oppositions Nord/Sud et Est/Ouest ; habitat rural et réseau urbain ; entre Atlantique et Méditerranée ; territoire en profonde et rapide mutation) Le contrôle des connaissance comportera un devoir sur table, un travail individuel ainsi qu'un travail en groupe. Orientation bibliographique :
GÉOGRAPHIE RÉGIONALE HORS EUROPE : LE MONDE INDIEN Cet enseignement vise à introduire culturellement les étudiants à un monde qui leur est en grande partie largement méconnu : le monde indien. Divers aspects sont explorés comme l'histoire régionale, indispensable pour comprendre la "psychologie" actuelle du sous continent, et qui permet d'aborder d'autres thématiques comme la question agricole en Inde, énorme défi politique pour ce pays au 2/3 rural et qui compte un milliard d'habitants.
Une vaste région de contrastes naturels et socio-économiques en proie à des bouleversements, débouchant sur une recomposition spatiale, économique et sociale. L’intégration des économies et des sociétés est une préoccupation des dirigeants qui tentent de la mettre en œuvre aux moyens d’organisations régionales. Le but du cours est de montrer cette évolution. Après le milieu, les hommes, et les activités économiques, il y sera également question des éléments de la structuration et de l’organisation de l’espace (villes, équipements, grands aménagements, etc.), ainsi que des organisations régionales d’intégration, comme l’UEMOA (Union monétaire ouest africain), la CEDEAO (Communauté économiques des Etats d’Afrique de l’Ouest), etc.
GÉOGRAPHIE RÉGIONALE HORS EUROPE : Ce cours met l’accent sur les processus sociaux et culturels du monde chinois contemporain, resitués dans le temps long de la civilisation qui, de manière interrompue depuis plus de trois millénaires, garantit l’unité politique de ce territoire immense et fonde l’identité culturelle chinoise dans le présent. Seront examinées les lignes de clivage qui découpent l’espace physique et politique chinois en espaces différenciés de natures diverses (régionales, linguistiques, économiques et “ ethniques ”). Seront ensuite étudiées les mutations rurales et urbaines depuis le début du régime communiste en 1949 aux transformations en cours depuis les réformes économiques introduites à la fin des années 1970. Enfin, la dernière partie du cours explorera les grandes lignes d’une histoire des migrations extérieures à la Chine. Validation de l’EC La bibliographie sera distribuée et mise en ligne au début du semestre sur le blog de l’enseignante http://beadavidp8.blogspot.com
GÉOGRAPHIE RÉGIONALE HORS EUROPE : L'AMÉRIQUE LATINE - Qu’est-ce que l’Amérique latine ? Voir l’ouvrage : C. Bataillon, J.P. Deler, H. Théry, Amérique latine, Géographie universelle, tome 3, Belin/Reclus, 1992.
UE 9 - MINEURE
Objectifs : acquérir la pratique de quelques outils de statistique descriptive sur des données tirées d'exemples à dominante géographique. Cet E.C. d'initiation à la statistique est ouvert à tous, quel que soit le niveau de mathématique, mais une initiation informatique est requise (de préférence "Tableur pour géographes"). L'EC de statistique doit se prendre de préférence au 1er semestre de la 2e année. Il est indispensable pour suivre les EC de cartographie automatique (Cartographie niveau 2, L2), de Traitement d'Images Spatiales (Télédétection niveau 2, L3) et de Traitement d'enquêtes (L3).
La statistique en géographie est une méthode scientifique qui consiste à réunir des données chiffrées sur des unités territoriales pour l’analyse ainsi que la représentation cartographique de phénomènes localisés dans l'espace, puis à commenter et à critiquer ces données.
UE 10 - MAJEURE
La santé est une dimension essentielle de la vie individuelle et collective. Elle est officiellement définie par l'Organisation Mondiale de la Santé comme étant "un état de complet bien-être physique, mental et social, et ne consiste pas seulement en une absence de maladie ou d'infirmité".
Les phénomènes associés aux concepts de “ risque ”, de “ désastre ” ou de “ catastrophe ” deviennent de plus en plus médiatisés et touchent plusieurs champs d’analyse et champs d’intérêt scientifique, économique et social. Cependant ces notions sont controversées et passibles de différents sens, dépendant de contextes propres à chaque pays et à chaque culture. Dans ce cours, il s'agira donc de définir les concepts grâce auxquels il sera possible d’analyser des situations de crises d’origine naturelle ou provoquées par des actions humaines issues de risques (naturels, technologiques/industriels, épidémiologiques, sociaux …) auxquels les sociétés de l’Asie du Sud (Inde, Pakistan, Bangladesh, Népal, Sri Lanka) et du Bassin Méditerranéen sont particulièrement vulnérables. Nous étudierons ensuite les impacts (sanitaires, alimentaires, géopolitiques), les perceptions et les gestions des conséquences par les populations affectées et par les autorités administratives gérant le territoire.
ECOLOGIE HUMAINE : INTERACTIONS SOCIÉTÉS - MILIEUX Le changement climatique global fait aujourd'hui partie des préoccupations d'ordre scientifique, économique et politique et s'est durablement installé dans le paysage médiatique mondial. Des événements catastrophiques récents (canicules à répétition, cyclones...) occupent systématiquement la une de l'actualité et alimentent la crainte que ces épisodes soient en lien direct avec ce changement, ce qui n'est pas encore prouvé. Mais de simple hypothèse - un réchauffement climatique causé par l'homme - le changement du climat est passé au statut de quasi-certitude scientifique.
ECOLOGIE HUMAINE : INTERACTIONS SOCIÉTÉS - MILIEUX Les ressources en eau et leur gestion constituent sans nul doute un enjeu environnemental, politique, économique et social majeur. Ce cours propose d'étudier l'interaction Société- Milieux (Environnement) en ce qui concerne le thème de l'eau dans les pays en voie de développement. Outre les inégalités d'accés à cette ressource vitale, se pose un certain nombre de problèmes en terme de gestion, d'approvisionnement, d'utilisation, de consommation et de pollution. Face aux politiques de gestion, les stratégies des utilisateurs ne s'organisent pas toujours dans le sens d'une gestion durable. En fonction des milieux, entre acteurs urbains et ruraux les enjeux ne sont pas les mêmes. En outre, les problèmes de gestion de l'eau peuvent aboutir à de véritables recompositions sociales, environnementales et paysagères. L'eau devient source de conflits socio-économiques, tandis que dans certains milieux, elle est un véritable enjeu géopolitique.
LES GRANDS MÉCANISMES NATURELS : Cet EC s’intéresse aux liens entre les grands mécanismes climatiques du globe et le fonctionnement hydrologique des grands fleuves du globe. Après avoir introduit les principes généraux de climatologie, on abordera la zonation bioclimatique du globe et les mécanismes de genèse des précipitations. En seconde partie, on analysera au moyen d’exemples précis quelques grands fleuves en mettant en évidence l’influence du climat. Après avoir défini les grands régimes fluviaux, on traitera des extrêmes hydrologiques : crues et étiages.
LES GRANDS MÉCANISMES NATURELS : Le cours portera sur l’ensemble de la zone tropicale avec une majorité d’exemples sur l’Afrique, domaine de spécialité de l’enseignant. L’enseignement débutera par un cycle de séances sur le climat, l’élément le plus directement lié à la tropicalité et le plus déterminant. Son poids déterminant sur la biogéographie, la zoogéographie, la pédologie et l’hydrologie sera analysé pour aboutir à une compréhension synthétique de la spécificité des milieux naturels tropicaux et des potentialités et contraintes qu’ils présentent pour la vie et l’activité humaines. Les phénomènes évolutifs, sous la pression ou non de l’évolution de l’humanité, et la problématique de la protection des milieux naturels tropicaux clôtureront cet enseignement.
PRATIQUE DU TERRAIN Les trois premiers semestres du cursus visaient à introduire aux thématiques et aux problématiques ainsi qu'aux méthodes et aux outils de la géographie. Au moment d'achever le L2, l'objectif de l'EC "Stage de terrain" est de récapituler, de façon concrète, l'ensemble de ces initiations. Il s'agit donc de former les étudiants à la pratique longue et approfondie du terrain en leur permettant d'utiliser, d'évaluer, de consolider leurs connaissances géographiques en les confrontant à un terrain d'étude. L'EC comporte des séances en salle (cours, TD, TP) et bien entendu, un stage de plusieurs jours dans une région de France. Le stage sur le terrain proprement dit est pris comme l’aboutissement d'une recherche documentaire, bibliographique et cartographique préalable ; il permet aux étudiants de façon autonome (mais aussi en équipes) la construction de problématiques et la confrontation d'hypothèses au terrain sous forme d'études de terrain. Les travaux d'enquêtes et de relevés effectués lors du stage donnent lieu à des comptes rendus sous diverses formes (dossiers, exposés…). EC DE SCIENCE CONNEXE L’objectif de ce cours est d’explorer la diversité des modes d’expression et de communication des savoirs géographiques en s’appuyant sur des études de cas à proximité de l’Université de Paris 8, dans la ville de Saint-Denis et dans sa périphérie. Des sujets de recherche seront définis par les étudiants sur des thématiques de géographie et d’écologie urbaine. Il s’agira ensuite de suivre les étapes successives indispensables pour mener une recherche en science sociale : l’élaboration d’une problématique ; l’investigation bibliographique ; l’enquête de terrain ; le dépouillement des données ; la rédaction d’une analyse et la restitution des résultats en employant divers supports de communication. Ces supports de communication seront des posters, des diaporamas de présentation, des vidéos, des photoreportages, des articles de synthèses et d’autres moyens d’expression oraux ou écrits.
UE 12 - MINEURE
Ce cours a pour but de familiariser l'étudiant, par l'expérimentation, aux nombreuses applications de l’analyse de photos aériennes ou d’images satelittaires : cartographie, urbanisme, inventaire forestier, géomorphologie, archéologie aérienne, etc. Après avoir acquis à l’aide d’activités pratiques les fondements théoriques de la photointerprétation (rayonnement, propriétés des objets, prise de vues, traitements, etc.) nécessaires pour comprendre les enjeux méthodologiques de cette technique, l'étudiant sera introduit aux différents procédés d’identification ainsi qu'aux méthodes d’analyse et de rédaction de l’information. L'étudiant abordera également les traitements particuliers aux images numériques (traitement radiométrique, classification supervisée).
Cet EC de L2 fait suite à l'EC de Statistiques de L2. Objectifs : être capable de représenter graphiquement et/ou cartographiquement des données "statistiques".
Qu’est-ce qu’une langue ? Qu’est-ce qu’un langage ? Par quels mécanismes les langues évoluent-elles ? La langue n’est-elle qu’un simple outil de communication ?
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